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天津大學北洋動力車隊介入中國大學生方程式汽車大賽。

天津大學 供圖

假如你問一個方才高考完的考生，“機器”是什么？或者獲得的謎底會是“齒輪”“工場里的車床”“呆板人”等，而同時想到的應該尚有“應用廣”“出發(fā)糊口中隨處可見”等印象。

在沒有學機器之前，莊哲明對付機器的觀念來歷于小時候看過的動畫片“變形金剛”。他帶著對呆板人的向往選擇了天津大學機器學院機器設計制造及其自動化專業(yè)。本年結(jié)業(yè)的他，用一部“蛇形呆板人”的結(jié)業(yè)設計作品圓了本身的“呆板人”夢。這個作品也讓他拿到了第十三屆結(jié)業(yè)設計大賽的一等獎。

讓剛進校門對機器學科觀念尚有些懵懂的學生，在走出校門之際認識更多機器的內(nèi)在，通過“專業(yè)融會與優(yōu)勢集成”，種一顆“日新又新”的“大機器”的種子，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本事和體驗，即是天津大學機器學院“3融4為”人才造就摸索的理念和實踐。

“3融4為”，即在傳統(tǒng)的常識、本領和素質(zhì)造就方針的基本上，進一步強和諧重視對復合型與創(chuàng)新型人才的造就，提出融合、共享、創(chuàng)新的改良理念，構(gòu)建專業(yè)融合、資源融合、西席融合的“3融”保障體系，摸索團隊為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式。

“3A學院”之困

在天津大學，作為1895年建校伊始便設立的學科，機器是與校同齡的“老學科”。在機器學院院長王天友看來，近代中國的機器學科成長汗青始終是站在汗青最潮頭的，只不外和百年前對比，“機器”從外到里，都已經(jīng)產(chǎn)生了雷霆萬鈞的變革。

天津大學機器學院所屬的三個一級學科：機器工程、力學和動力工程及工程熱物理在國度第四輪學科評估中，全部為“A”檔，因此機器學院也被稱為天津大學的“3A學院”。學院下設機器設計制造及其自動化、工程力學、能源與動力工程、家產(chǎn)設計四個本科專業(yè)。每個專業(yè)都有奇特的汗青優(yōu)勢、強大的學科優(yōu)勢，“就像一個各人庭里的四兄弟一樣，各自出色，也都‘各顧各’地過日子。日常解說、學生答辯，包羅師資都很獨立?！闭勂鹗嗄昵皩W院三個學科的環(huán)境，學院主管解說的副院長曹樹謙說，這就造成了在學生造就方面的一些問題，最顯著的就是學生常識及本領單一、交錯與跨界本領不強；優(yōu)勢解說資源分手、學生創(chuàng)新平臺共享不力。而由于其時海內(nèi)高校普遍存在的重科研輕解說的氣氛，西席解說投入也相對不敷，對付解說改良也缺乏主動性。

而其時國際范疇內(nèi)的常識更新和學科交錯速度正在加快舉辦，大機器類專業(yè)的包圍面越來越廣，新經(jīng)濟、新財富的成長日新月異，急切需要具有跨界和創(chuàng)新本領的復合型、創(chuàng)新型工程人才。顯然，條塊支解式的教誨解說組織模式，是無法滿意人才造就要求的。

撕掉“標簽”

一方面，在分數(shù)批示棒下，學生們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目標熱情得不到充實勉勵；另一方面，“你是力學的”“我是能動的”“他是機器的”這種習覺得常的身份意識成了西席們貼在心里的隱形“標簽”，西席們跨學科解說舉辦人才造就的動力得不到承認。

要讓西席們把更多的精神投入本科解說，讓學生們把更多的精神投入創(chuàng)新，就要改變分數(shù)的意義，撕掉老師們心里固有的身份“標簽”。

“首要改變的是分數(shù)的意義。”曹樹謙先容說，在其時創(chuàng)新類課程只有2學分的環(huán)境下，學院加大科技創(chuàng)新在學生總后果中的分量，讓學生無論是在評優(yōu)照舊在保研中，分數(shù)都不只僅是課程的測驗后果。好比，學院出臺了《天津大學機器工程學院勉勵學生介入課外科技比賽實施步伐（試行）》，明晰劃定在學期間得到比賽A類項今朝三級別獎項的本科生（前三年加權(quán)后果位于專業(yè)前60%）與B類項今朝兩級別獎項的本科生以及C類非凡集體項目，在推免研究生時，在學生的平均加權(quán)的基本上予以加分。差異項目獲獎，口味小龍蝦生產(chǎn)線，可累計別離加分。與此同時，對比賽指導西席事情量的認定與比賽獲獎指導西席（鍛練組）的表揚嘉獎也做出了明晰的劃定。

“所有的課程都是開放的，西席都是買通的。你想講哪門課程，顛末培訓、查核、助課、集團備課、試課等一系列流程及格后，就可以插手課程的解說團隊，走上講臺。”曹樹謙說，學科內(nèi)民眾課西席買通、學院內(nèi)跨專業(yè)西席買通、沖破專業(yè)/學科邊界……改良伊始，學院就配置了17個解說團隊、35個院聘責任崗和主干崗、若干學科解說崗，西席的績效及提升和解說直接掛鉤，這樣的西席步隊融合和課程融合，一方面實現(xiàn)了憑據(jù)學生所需調(diào)解優(yōu)化講課西席，一方面又促進了西席對付解說的投入，保障了重要解說項目建樹，并從整體上晉升相識說結(jié)果。

融會出新

學院西席團隊買通了，解說資源和創(chuàng)新平臺共享的問題也迎刃而解。分手的19個解說嘗試室整合為4個嘗試解說中心，口味小龍蝦生產(chǎn)線，個中3個獲批國度級嘗試解說示范中心；建設2個國度級工程教誨實踐中心；建樹了6門國度級佳構(gòu)課和資源共享課，同時建樹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺群。平臺和資源的融通，為學生們提供了更為遼闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，也讓學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初體驗中感覺到芳華的格斗，尋找到將來的偏向。

辰星（天津）自動化設備有限公司的首創(chuàng)人劉松濤在天津大學機器學院本碩進修7年后，創(chuàng)建了高端并聯(lián)呆板人品牌“阿童木”，并在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中斬獲金獎。回首本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路，劉松濤認為，本科時介入“北洋動力”車隊的經(jīng)驗，讓他首次體驗了“創(chuàng)業(yè)”的進程。而大三進入嘗試室，在本科結(jié)業(yè)之際與同學相助完成一種新型四自由度并聯(lián)呆板人產(chǎn)物原型樣機研發(fā)事情，得到結(jié)業(yè)設計大賽一等獎的經(jīng)驗，都激昂著他走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階梯。

和學長們比起來，本年得到結(jié)業(yè)設計大賽一等獎的莊哲明有著同樣富厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗：“IEEE中國呆板人設計大賽”“全國移動互聯(lián)創(chuàng)新大賽（高校組）”“全國大學生可再生能源科技比賽一等獎”“全國青年環(huán)保大賽”……對付莊哲明來說，介入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角逐的進程，就是團隊協(xié)作、不絕進修、充分自我的進程。

“4為”有為

“學生的畢設源于科研、大創(chuàng)（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)練習打算項目）源于科研、比賽源于科研，學生跨專業(yè)團隊的協(xié)作、西席跨學科的指導，貫串了學生創(chuàng)新造就的全進程，學生的創(chuàng)新思維和本領以及辦理巨大工程問題的本領獲得全面熬煉?！痹谕跆煊芽磥?，團隊為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式，為傳統(tǒng)工科專業(yè)復合型、創(chuàng)新型人才造就提供了有效路徑。

如今，作為海內(nèi)創(chuàng)始的機器類本科結(jié)業(yè)設計大賽，已經(jīng)持續(xù)舉行了13屆，從最初的學院內(nèi)部擴大到京津冀和華中、華東14所高校介入。參賽作品涉及機器設計制造及其自動化、家產(chǎn)設計、能源與動力工程、工程力學、進程裝備與節(jié)制工程等10余個機器大類工科專業(yè)，參加的學生多達上千人。

全體學生通過介入西席科研項目、開展結(jié)業(yè)設計等勾當，實現(xiàn)基本創(chuàng)新造就；西席從科研項目中提煉出大創(chuàng)項目和學科比賽項目，高出一半的學生通過介入大創(chuàng)和比賽項目，實現(xiàn)晉升創(chuàng)新造就；部門學生從大創(chuàng)和比賽項目中提煉出創(chuàng)業(yè)項目，建設科技公司。學生創(chuàng)新項目從2012年的37項晉升到如今每年百余項；學生自主建設科技型創(chuàng)業(yè)團隊從無到有，此刻已經(jīng)有14個，注冊科技型公司12家。

在師生們眼中，“3融4為”的造就模式，晉升的是本領和程度，更是一連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和豪情，這正是百年機器的時尚暗碼。（劉曉艷）

(責編：郜林筱、陳康清)