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　　假如你問一個方才高考完的考生，“機器”是什么？或者獲得的謎底會是“齒輪”“工場里的車床”“呆板人”等，而同時想到的應(yīng)該尚有“應(yīng)用廣”“出發(fā)糊口中隨處可見”等印象。

　　在沒有學機器之前，莊哲明對付機器的觀念來歷于小時候看過的動畫片“變形金剛”。他帶著對呆板人的向往選擇了天津大學(分數(shù)線,專業(yè)配置)機器學院機器設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。本年結(jié)業(yè)的他，用一部“蛇形呆板人”的結(jié)業(yè)設(shè)計作品圓了本身的“呆板人”夢。這個作品也讓他拿到了第十三屆結(jié)業(yè)設(shè)計大賽的一等獎。

　　讓剛進校門對機器學科觀念尚有些懵懂的學生，在走出校門之際認識更多機器的內(nèi)在，通過“專業(yè)融會與優(yōu)勢集成”，種一顆“日新又新”的“大機器”的種子，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本事和體驗，即是天津大學機器學院“3融4為”人才造就摸索的理念和實踐。

　　“3融4為”，即在傳統(tǒng)的常識、本領(lǐng)和素質(zhì)造就方針的基本上，進一步強和諧重視對復合型與創(chuàng)新型人才的造就，提出融合、共享、創(chuàng)新的改良理念，構(gòu)建專業(yè)融合、資源融合、西席融合的“3融”保障體系，摸索團隊為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式。

　　“3A學院”之困

　　在天津大學，作為1895年建校伊始便設(shè)立的學科，機器是與校同齡的“老學科”。在機器學院院長王天友看來，近代中國的機器學科成長汗青始終是站在汗青最潮頭的，只不外和百年前對比，“機器”從外到里，都已經(jīng)產(chǎn)生了雷霆萬鈞的變革。

　　天津大學機器學院所屬的三個一級學科：機器工程、力學和動力工程及工程熱物理在國度第四輪學科評估中，全部為“A”檔，因此機器學院也被稱為天津大學的“3A學院”。學院下設(shè)機器設(shè)計制造及其自動化、工程力學、能源與動力工程、家產(chǎn)設(shè)計四個本科專業(yè)。每個專業(yè)都有奇特的汗青優(yōu)勢、強大的學科優(yōu)勢，“就像一個各人庭里的四兄弟一樣，各自出色，也都‘各顧各’地過日子。日常解說、學生答辯，包羅師資都很獨立?！闭勂鹗嗄昵皩W院三個學科的環(huán)境，學院主管解說的副院長曹樹謙說，這就造成了在學生造就方面的一些問題，最顯著的就是學生常識及本領(lǐng)單一、交錯與跨界本領(lǐng)不強；優(yōu)勢解說資源分手、學生創(chuàng)新平臺共享不力。而由于其時海內(nèi)高校普遍存在的重科研輕解說的氣氛，西席解說投入也相對不敷，對付解說改良也缺乏主動性。

　　而其時國際范疇內(nèi)的常識更新和學科交錯速度正在加快舉辦，大機器類專業(yè)的包圍面越來越廣，新經(jīng)濟、新財富的成長日新月異，急切需要具有跨界和創(chuàng)新本領(lǐng)的復合型、創(chuàng)新型工程人才。顯然，條塊支解式的教誨解說組織模式，是無法滿意人才造就要求的。

　　撕掉“標簽”

　　一方面，在分數(shù)批示棒下，學生們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目標熱情得不到充實勉勵；另一方面，“你是力學的”“我是能動的”“他是機器的”這種習覺得常的身份意識成了西席們貼在心里的隱形“標簽”，西席們跨學科解說舉辦人才造就的動力得不到承認。

　　要讓西席們把更多的精神投入本科解說，讓學生們把更多的精神投入創(chuàng)新，就要改變分數(shù)的意義，撕掉老師們心里固有的身份“標簽”。

　　“首要改變的是分數(shù)的意義?！辈軜渲t先容說，在其時創(chuàng)新類課程只有2學分的環(huán)境下，學院加大科技創(chuàng)新在學生總后果中的分量，讓學生無論是在評優(yōu)照舊在保研中，分數(shù)都不只僅是課程的測驗后果。好比，學院出臺了《天津大學機器工程學院勉勵學生介入課外科技比賽實施步伐（試行）》，明晰劃定在學期間得到比賽A類項今朝三級別獎項的本科生（前三年加權(quán)后果位于專業(yè)前60%）與B類項今朝兩級別獎項的本科生以及C類非凡集體項目，在推免研究生時，在學生的平均加權(quán)的基本上予以加分。差異項目獲獎，可累計別離加分。與此同時，對比賽指導西席事情量的認定與比賽獲獎指導西席（鍛練組）的表揚嘉獎也做出了明晰的劃定。

　　“所有的課程都是開放的，西席都是買通的。你想講哪門課程，顛末培訓、查核、助課、集團備課、試課等一系列流程及格后，就可以插手課程的解說團隊，走上講臺?！辈軜渲t說，學科內(nèi)民眾課西席買通、學院內(nèi)跨專業(yè)西席買通、沖破專業(yè)/學科邊界……改良伊始，學院就配置了17個解說團隊、35個院聘責任崗和主干崗、若干學科解說崗，西席的績效及提升和解說直接掛鉤，這樣的西席步隊融合和課程融合，一方面實現(xiàn)了憑據(jù)學生所需調(diào)解優(yōu)化講課西席，小龍蝦油炸生產(chǎn)線，一方面又促進了西席對付解說的投入，保障了重要解說項目建樹，并從整體上晉升相識說結(jié)果。

　　融會出新

　　學院西席團隊買通了，解說資源和創(chuàng)新平臺共享的問題也迎刃而解。分手的19個解說嘗試室整合為4個嘗試解說中心，個中3個獲批國度級嘗試解說示范中心；建設(shè)2個國度級工程教誨實踐中心；建樹了6門國度級佳構(gòu)課和資源共享課，同時建樹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺群。平臺和資源的融通，為學生們提供了更為遼闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，也讓學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初體驗中感覺到芳華的格斗，尋找到將來的偏向。

　　辰星（天津）自動化設(shè)備有限公司的首創(chuàng)人劉松濤在天津大學機器學院本碩進修7年后，創(chuàng)建了高端并聯(lián)呆板人品牌“阿童木”，并在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中斬獲金獎?；厥妆旧淼膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)路，劉松濤認為，本科時介入“北洋動力”車隊的經(jīng)驗，讓他首次體驗了“創(chuàng)業(yè)”的進程。而大三進入嘗試室，在本科結(jié)業(yè)之際與同學相助完成一種新型四自由度并聯(lián)呆板人產(chǎn)物原型樣機研發(fā)事情，得到結(jié)業(yè)設(shè)計大賽一等獎的經(jīng)驗，都激昂著他走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階梯。

　　和學長們比起來，本年得到結(jié)業(yè)設(shè)計大賽一等獎的莊哲明有著同樣富厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗：“IEEE中國呆板人設(shè)計大賽”“全國移動互聯(lián)創(chuàng)新大賽（高校組）”“全國大學生可再生能源科技比賽一等獎”“全國青年環(huán)保大賽”……對付莊哲明來說，介入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角逐的進程，就是團隊協(xié)作、不絕進修、充分自我的進程。

　　“4為”有為

　　“學生的畢設(shè)源于科研、大創(chuàng)（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)練習打算項目）源于科研、比賽源于科研，學生跨專業(yè)團隊的協(xié)作、西席跨學科的指導，貫串了學生創(chuàng)新造就的全進程，學生的創(chuàng)新思維和本領(lǐng)以及辦理巨大工程問題的本領(lǐng)獲得全面熬煉?！痹谕跆煊芽磥恚瑘F隊為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式，為傳統(tǒng)工科專業(yè)復合型、創(chuàng)新型人才造就提供了有效路徑。

　　如今，作為海內(nèi)創(chuàng)始的機器類本科結(jié)業(yè)設(shè)計大賽，已經(jīng)持續(xù)舉行了13屆，從最初的學院內(nèi)部擴大到京津冀和華中、華東14所高校介入。參賽作品涉及機器設(shè)計制造及其自動化、家產(chǎn)設(shè)計、能源與動力工程、工程力學、進程裝備與節(jié)制工程等10余個機器大類工科專業(yè)，參加的學生多達上千人。

　　全體學生通過介入西席科研項目、開展結(jié)業(yè)設(shè)計等勾當，實現(xiàn)基本創(chuàng)新造就；西席從科研項目中提煉出大創(chuàng)項目和學科比賽項目，高出一半的學生通過介入大創(chuàng)和比賽項目，實現(xiàn)晉升創(chuàng)新造就；部門學生從大創(chuàng)和比賽項目中提煉出創(chuàng)業(yè)項目，建設(shè)科技公司。學生創(chuàng)新項目從2012年的37項晉升到如今每年百余項；學生自主建設(shè)科技型創(chuàng)業(yè)團隊從無到有，小龍蝦油炸生產(chǎn)線，此刻已經(jīng)有14個，注冊科技型公司12家。

　　在師生們眼中，“3融4為”的造就模式，晉升的是本領(lǐng)和程度，更是一連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和豪情，這正是百年機器的時尚暗碼。